2021年3月28日，我听了全国名师孙贵合的一堂课及讲座，跟名师如此接近，受益匪浅，自己的身心受到了很大的鼓舞，孙老师语言幽默，讲课深入浅出。坐在大礼堂，聆听名师的课，此情此景，真让人羡慕，脑子里迸发出了这样的念头“什么时候我的课也能上成这样呢？”
吴正宪老师的弟子、全国名师、北京数学骨干教师孙贵合老师介绍了他一步步走来的脚印。我把我听到的精华部分摘来与大家共享。
1、数学教给孩子的是什么？菜市场买菜吗？谁在用圆的面积公式、三角函数？！所以我们数学应教给孩子是思想和方法，陶行知老师把教师分为三个等级，一是教书本的老师，二是教学生需要的老师，三是教给学生学的老师，现在有很多老师甚至成为连教书本都做不到的老师——教孩子怎么考试。
2、要读懂学生，我们认为学生犯错是因为老多时候没读懂孩子。他举例说老师讲是用字母表示数，一只青蛙四条腿 两只青蛙八条腿，三只青蛙12条腿，有个孩子表示成a=d,上课老师说不对！为什么？因为没有表达出它们俩之间的关 系，但其实孩子选择d 正是因为d是第4个字母。这就是我们一定要读懂学生，你只有读懂学生之后，你才能够融入课堂，这需要经验积累。
3.专业老师要干专业的事。孙老师举了几个案例，其中一个一老师讲北师大版本一年级实践课“小数的初步认识”时，对照商品价目表（小数标签），说出4元可以买什么？孩子顺利说出可以买矿泉水和另一样物品后，剩下的几样再也说不出来了，只好强加给孩子答案，老师课下百思不得其解，其实孩子的意思是“钱已经花完了，竟然还能买东西？”。老师只需要把“可以”改成“可能”就能避免这个现象。另一个案例是为什么“个位上是0、5的数是5的倍数？我们只通过观察让孩子知道规律就可以了吗？这是数学吗？不完全归的不是数学，后面应该加上个“为什么？”这才是关键！原来是因为十、百、千……一定是5的倍数，所以只要个位是5的倍数，这个数就一定是5的倍数。
4.课堂上大胆放手让学生活动，如果没有自己需要的，那老师就借鸡下蛋，这么来说“老师知道，有一个班的孩子是这么想的”，这时正好展示孩子们没有的答案。
5.要有预设，站在孩子们的角度想想他们可能会出现什么情况，想想他们会怎么想。
6.如果孩子们活动后，要展示活动成果，那就把活动成果留在讲台上，以备后面对知识进行总结分析，不要太借助媒体，让孩子分析自己的劳动成果，不是更有说服力吗？
7.孩子们板演后，由于黑板有限，需要擦去一部分，要争得孩子们的同意，尊重孩子们的劳动成果，也就赢得了尊重。
8、引导学生犯错误，只有在错误中学生才会有所成长，对知识学习才会深刻，课堂上学生争论起来，其他学生才会专注的倾听，为什么争论，才会加深对知识的理解，师生之间、生生之间必须有冲突，才会成就精彩课堂。9、一堂课总会有出彩的一个环节，把这个亮点挺直了，点亮了，课堂就出彩了，精彩了。
以上一些说法，是孙老师的亲身经历。从讲座的字里行间能感受到孙老师是一个不断反思，不断进取的人，他把吴老师的评课都内化为自己的思想，正如他所说，专家们的评课只是给了我们一个方向，前行的路上需要我们自己朝着那个方向摸索、总结、实践，才能有所成就。我的这次学习，也许在自己以后的教学中不会复制专家的课，但我却从专家、名师那儿学到了一些方向性的东西，要想前行，必须通过自己的努力、研究、探索出属于自己的教学思路，做一个不断反思、不断进取的教师。
