深外的课《我的梦想》。我做助教
课程设计基本是我建构的，今天助教反而感觉收获更大。首先课程设计逻辑没有问题，很顺。让我有新发现的是现场的火花。
在说一说我的梦想环节，没有孩子发言，一片沉默，我在旁边和深外的W老师说，这个环节我们在其他学校做时，发现年龄越小，发言越积极。我俩猜测是因为孩子到初二这个年龄不愿意分享了，梦想成为了他们的小秘密。然后，R老师讲了自己的梦想，从小受语文老师的影响，想成为一个老师。然后，接了下一个环节。
最后的环节是，请同学们写下自己的优势，挑战，以及行动的目标。我走下去，发现有同学在优势那里空着。我问她，怎么没有写呢？她说：
“老师，我觉得我没有优势。”
我吓了一跳，看着她说“怎么会呢？在我看来，能考到深外，是很厉害了。可是她回答：
“我以前一直觉得自己挺厉害，来到深外才发现，原来山外有山，人外有人。”
听到这里，我有点心痛。这孩子比石头大不了两岁，但明显她心里很有压力，导致已经不自信地自我怀疑了。我想了想，说：
“我发现，你在说这话时很难过。但你注意到了吗？你关注的是别人，而发现你的优势，是向内看，看你自己。你自己有的就是你的优势，和别人无关。你擅长的，喜欢做的，通过努力做得到的，都是你的优势。”
然后，我看到孩子的眼睛亮了一下，然后开始思考，说“老师，我知道了。”接着，她就低下头，开始写。
我很欣慰。
课后，我留下来和几个同学一边折纸信封，一边随便聊聊。我问她们“学习压力大吗？”她们的回答大致是，习惯了，往前冲呗！我问“为什么刚才大家都不说自己的梦想？是因为不想分享出来吗？”这时有一个女生在我旁边，说话了。
“老师，其实我们心里都有想说的，但说不出来。”
“不想说？”
“不是。比如我，我常常觉得自己的梦想变来变去，我都不知道到底应该是有什么梦想了。有时想起自己原来的梦想，就觉得太荒谬了，太可笑了。”
好吧，到这时，我又一次估错了初中的孩子。
我说“我理解你，我像你这么大时，也不知道自己要什么？但是我们可以不要讲那么远的梦想，小梦想其实就是小目标。想想你的小目标，想想你的优势。”
“可是，我也有很多不行的地方。”
“当然，自己的优势靠自己的力量发挥，不行的地方怎么办？你得找你周围的资源帮你。比如，也许你同学的优势就是你不行的地方，那你就找他帮你。还有父母、老师、其他人，甚至你的小狗也可以是你的力量来源。当你感觉不行时，从其他人那里获得帮助，是很重要的。”
“然后，看看自己的目标，发挥优势，克服困难，当你真的达到目标的时候，就是翻了一座山了。也许当你站得更高的时候，你就会从不同的风景里看到真正的梦想了。”
我看到孩子在不住地点头，然后她说“谢谢你，老师，我明白了。”
然后她开心地和我再见。
我也很开心。
原来，孩子们在成长过程中，真的是有很多的困惑，他们思考的远比我们成人预计的多且深。我很高兴能有这样的SEL课程，帮助到她们，让我觉得真的很有价值。
从学校回公司的路上，我在想，如果我来上这堂课，我会怎样讲述我的梦想？说的走心些。我会说：
老师像你这么大时，也不知道自己到底想要什么？不是每个人都能成为易烊千玺的。那普通人怎么办？我不知道我要什么？但我知道我喜欢什么？我擅长什么？我喜欢画画，喜欢听音乐，喜欢弹琴，喜欢写东西，喜欢一切小文艺的东西，然后我一直保留这些喜欢，哪怕在我学业最重的时候，也没有丢掉。直到我毕业、结婚、生了孩子，到了30多岁，才真正地找到我想做的事，才明白我的梦想到底是什么？当我遇到了PD，做了SEL 的老师，我才发现，这才是我想做的。然后我之前没有放弃的所有的技能，我之前所有努力累积的知识，都是为现在准备的。画画，我可以让海报更有趣，可以带大家画思维导图；音乐，我可以从一首歌一首曲中，找到我要的情感，分享给同学们；我压力大时，可以弹琴调节；等等这些，原来都是为了现在准备的。
所以，你现在的迷茫没有关系。做好眼下的，不要放弃你喜欢的。
