今天语文课，做的是《学习园地五》，写一写今天语文课上的部分发现：
1：发现部分同学，识字很少，晚上不读书，做题基本上每一个都需要问。我们的《语文同步训练》中，有越来越多的生字，认字的同学做题速度快，不认字的同学，遇到问题就为难，然后走神。如果认字少的话，还是要陪着孩子多看书。
2：部分同学，如果成绩不高，习惯不好。一节语文课40分钟，习惯好的同学，能完全完成《学习园地五》中的8个大题，走神的同学只能完成前4个题，差距相当明显。这种差距是不是会随着年龄的增长而改善呢?还是会因为现在我没有及时出手帮助他们养成好习惯而后悔呢？
我真的很纠结。
按照我以往的经验，习惯不好的初一孩子，到了高年级改变的很少。一方面，他们很难得到正面反馈，一方面他们获得的负面评价比较多。三来，习惯好的同学，基本不会给他们机会。
哪位经验丰富的老师，来给我指点一下呢？
（1）习惯不好的一年级学生，暂时不要干预，年龄大点就好了。
（2）习惯不好的一年级学生，要及时妥善干预，年龄大了就晚了。
3：引导学生问题，找准学生的难点。我一直在想方设法的发现学生的学情，现在想想，学生的学情就是学生在学习中面对的问题，他们觉得难的地方就是难点，他们容易错的地方就是教学的重点。我们系统教学生学习知识，主要任务是帮助学生进行积累。除此之外，我们还有一个任务就是帮着学生查找自己遇到的问题，告诉他们解决问题的方法，然后进行有针对性的解决。
4：既然是为学生服务。
根据学情确定教学目标，
根据学情确定教学方法，
根据学情指导学习方法。
5：学生第一，作为一个语文老师，我应该陪着学生读书。
