今天忽然想聊聊读书做批注的事儿。源于我的女儿，这一周读了三本书了，崭新如初还给我了又。
我女儿读书喜欢书上干干净净的，不喜欢又涂又划，更不喜欢做批注，所以她把书读了一堆，却从来没做过批注，我跟他说了好多次，第一遍把感觉写得好的用笔标一下，第二遍再专门读标过的文字，这样对书的理解会更深刻些，人家不为所动，仍然保持书都白白净净的，看过四五遍的书也是如此。有时候看的起劲儿时，还会给我读几段，聊聊自己的阅读感受，但做批注就别想了，这不又读完了一本书，跟新的书一样，我有点儿可惜，不知道她到底读进去了多少。
我以前读完的的书也是干干净净，保护得可好了。我从小读书，书一直很干净，只愿意看，不愿意动手。看的速度很快，基本上不批注勾画。一方面是因为很多书是借的人家的，一方面是因为很多书是在被窝里看的，不能写，再说也没有写的意识。养成习惯后，自己的书也不批画了，一直到成人后，甚至今天，仍然如此。但我想要说的是，这严重限制了我的成长。如果时间重来一次，我会养成勾画批注的习惯
后来我有了批画意识，但因为懒，而且多是躺着读书，拿笔不方便，也不耐烦停下来划或写。一句话，批注不是一个舒服的动作，但阅读是。久之，批注就不是习惯。
当老师后，有了意识和感受，开始批画批注，每每读到专业的书，也有了自己的真正读完的书。
近几年，我开始带学生阅读，对阅读有了比较专业的眼光，我开始认为从三年级开始，在教材学习和整本书共读中，要培养学生养成批注的习惯，有意识地培养。海量阅读当然不用。一旦到了五六年级，开始人文社科类阅读（即所谓的广谱阅读），批注就是加强理解掌握的好办法。深度学习，从动手开始。小说类故事类的书，如果去勾画好词好句或者做批注的话，会影响阅读的兴趣。但是社科类的书，边读边做笔记，会帮助自己整理思路，更容易把握关键点读进去。
我有一个学生，读书特别喜欢勾画做批注，像《朝花夕拾》、曹文轩的作品，一些句子，他都喜欢反复咀嚼揣摩，所以写起文章来，文思泉涌，文笔也特别好。相比之下，我孩子写作的时候，经常不太会选材，不知道自己要写什么，喜欢问我的意见，让我帮她想要写什么。我觉得这跟她自己平时缺少精读、泛读不做批注有关系。批注，就是让阅读慢下来，这是深度学习的习惯。阅读要快，这是海量阅读，自由阅读；阅读要慢，这是经典研读，是知识积累。快有快的用，慢有慢的用。不能慢下来，就没有办法深度思考。所以，我现在特别重视从低年级，最迟二三年级开始就要做预习批注训练，我是指教材。五年级是批注阅读的正式启动期
有人可能问了知识类作品，比较好区分。经典是指哪些呢？怎么跟小说故事类区分？这是个相对的概念。你可以轻松地读鲁迅小说，你也可以当成经典来批注。一般的小说，散文阅读，当然不用批注。但如果是经典且用来学习的文本，就不一样了。知识类有两种。一种是很好读，批注勾画是为了迅速掌握要点。一种是很难读，批注勾画是为了深入理解。批注需要示范，需要教，需要反馈讨论。这本身就是深度阅读力的培养路径。学生如果在家里做精读，肯定是需要跟父母一起，可以相互反馈和讨论了。在批注式阅读，这方面的高手，是金圣叹。所以，课程中经常是用名著批阅来学习批注。
去年认识了新网师后，开始阅读教育哲学的书，批注做了一本又一本，开始真的进行沉浸式阅读了，收获不是一般的大，开始懂得读懂读透几本基本的书胜过读一大堆书。
读书一直在路上！
