一节课真正值得学习的“真”标准——
学生是否真正在思考、真正在主动学习语文？
教师是否在真正教学生思考、教学生主动学习语文？
课堂是不是真的让每个孩子在思考、在主动学语文？
精彩是教师个人的精彩还是教师唤醒学生，让每个学生真的走向了精彩？
学习“ai ei ui”这一课时，我问学生我没有教你，你怎么知道这个读“ai”；
《动物儿歌》时，我问学生，你怎么知道这个词语读“蜘蛛”，这个读“蜻蜓”。
这些应该就是在引发学生的思考，引发学生思考ai是由a和i拼读而来，蜘蛛是形声字，由右边的声旁、左边虫字旁，猜到蜘蛛的发音和意思。
教看图写话，先问学生应该先读什么，再读什么，写话过程先写什么，再写什么。
教拼音时，问学生，拼音学习先学什么，再学什么。
学生字，问先观察什么，再观察什么。
读书遇到有新鲜感的词语积累，
用一周的不断指导如何自学预习……
这些是不是在教给学生学习的方法。
比如数学课上，学习两位数减一位数和整十数，老师创设情境，让学生直接用计数器拨一拨，怎么算出来。
学习人民币的使用时，让学生在课堂上模拟购物，问找零多少。
学习重量单位克与千克时，让学生实际上台感受1克10克100克1000克的重量，再找一找生活中等重量的物品……
这些是不是在唤醒学生对学习的探究欲。
实际课堂中，我们有很多的引导，让学生说，我们跟着学生思路一步步往下问，
比如学生说，看图写话这4幅图是按时间顺序的，我们接着问，你怎么知道？
学生说四点底和火字旁的多和火有关，那他们还有什么差别？
《太空生活趣事多》航天员钻进睡袋，睡袋在哪里？舱壁上，什么是舱壁？
《树和喜鹊》树很孤单，喜鹊也很孤单，什么是“孤单”……
但我们也有时候会过于着急把答案说出来。
教育是一棵树摇动无数树，一颗心温暖无数心。
孔老先生说：不愤不启，不悱不发。
