今天跟随李校长去了一趟美丽的千阳，在燕伋小学公开执教了一节童诗研讨课《光》。从开始准备到今天上完这节课，整个过程让我感触颇深，趁着内心的这种激动感，先简单记录一下。
起初得知这件事情之时，我的第一反应就是：不会上，不敢上！虽然在童诗社团给孩子们上了将近一年的课了，但是说要去外面上公开课，那是万万拿不出手的。对于我这样消极的态度，李校长并没有责备，而是亲自备课，亲自来诗社给我们上示范课，教我模仿她的方法去上这节课。我还有什么理由再退缩呢？用李校长精心准备的教学设计，我在我们班、502班磨了两次课，结合孩子们的反馈，对教学设计稍加调整，就这样今天和燕伋小学五年级一班的孩子们一起学习了关于《光》的儿童诗创作。
说实话，去之前对这节课做了很多预设，最担心的就是害怕我的引导不到位，孩子们写不出来。真正上了之后才发现孩子们特别给力，整节课还算流畅，孩子们从开始的拘谨到渐渐地发散思维、敞开心扉，再到最后每个人都将自己的所见所感所思写成一首诗的时候，我特别感动，当时我就对孩子们说：你们就是天生的诗人。的确，儿童就是天生的诗人。我们要做的就是激发他们的兴趣，点燃他们的欲望。
李校长对这节课给予了肯定，但我自己知道还有很多不足之处。
首先，在课前没有和孩子们进行互动。去之前带了李校长给诗社孩子们出的诗集，本来是想分发给学生，课前找孩子读一读里面的诗，暖暖场子。但是当我们到那的时候，台上的孩子们已经做好了准备，台下听课老师也已经就坐到位，张校长进行了介绍之后就开始上课了，所以没有按照计划进行。只是在张校长介绍活动之时，和个别孩子简单的交流了一下，问孩子知道儿童诗吗？连问三个孩子，他们都只是摇头说不知道（说实话当时的我心里更没谱了）。没有课前的互动，所以刚开始孩子们才会显得特别拘谨。
其次，在孩子们回答问题时，我有重复孩子答案的情况。这和平时上课的习惯有很大关系，虽然也经常提醒自己不要去重复不要去重复，尤其是当孩子本身回答非常清楚的时候。但习惯成自然，好习惯难养成，不好的习惯也难改正，所以在今后在课堂上还得不断地提醒自己、暗示自己少说话。（不过和之前上公开课相比，好像没那么啰嗦了，感觉废话少了很多，继续保持并再改进）
第三，在孩子们创作的过程中，对于评价指标没有提前出示，而是在写完以后才给出，所以当时只能打圆场：让孩子们对照评价指标检查、修改自己的诗，为自己的创作点亮相应的星星。有点走过场的感觉。应该在动笔写的时候就给出评价，孩子们的创作可能会有方向。另外在孩子分享时，也没有引导其他孩子借助评价指标进行点评。
最后，就是结课之后没有留下孩子们的创作，在孩子们离开的时候李校长留了几个孩子给拍了诗作的照片。不过这个事情还有弥补的机会，我可以联系五一班孩子们的语文老师，后期把孩子们的创作收集起来发给我。
除此之外，李校长给我提到了一个细节，当孩子们看向大屏幕时，身子都是侧过去的，不太舒服，我当时应该提醒孩子们统一挪凳子，转身面向屏幕座。这个细节我确实是没有注意到，这也让我再一次佩服李校长的细心，以及对于孩子们的关注。
