学习任务要有学习内容，学习方式，学习时长，学习评价四部分组成。
我在进行学习任务设计时，虽然有学习问题的提出也显得过于繁琐和零碎，给没给学生良好的学习支架，既没有做示范，也没有提示，给没有框架性支架。（这段时间，我也结合《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇课文的学习，尝试着用提示词时间，形状，颜色，光亮或旅行路线的提示语句来学习）孩子们在汇报时有话可说了 。
以往我们也是在学生自主学习的基础上采取对子学习或小组讨论的方式，但讨论时也不规范，汇报时互相间补充也不是很完整。这回有了学习步骤和方法的提示，加上学习单的展示，学生的学习更加的扎实有效，并且有记录的轨迹。
记录每个任务内容的学习时长，也是很好的，这样就能让老师在预设时就做到心中有数，更加高效的引导教学，提高课堂学习效率 。评价在原来的课堂上很少有，也只是简单的评价朗读水平，预习效果或听课状态。尤其是课程评价量管 以往都没有接触到。
在设计探究任务时，首先有要有任务主题，接着具体提出任务问题，还要有任务支架和完成的步骤 （学习提示，具体到读哪段内容，思考哪些问题或从哪些方面进行思考独立学习后组内汇报交流，在班级展示点评。）
