2025年3月24日，教育语文读书社群共读《崧舟细讲文本》之擦亮文字部分。今天共同研读的是《雪地里的小画家》教学设计部分。我负责主持工作。
说句实在话，每次主持早晚读，我的内心都很忐忑。群里高手云集，而自己才疏学浅，对文本的理解很不深入，对刘老师设计的问题也答不出来，既担心主持时冷场，也担心自己解答不了老师们的疑问，影响早晚读的质量。但又是早晚读的忠实会员，早晚读是自己的事情，如果总推卸，不愿主持，还算是真热爱吗？张天运老师曾经说过，要拥有被讨厌的勇气，不要担心太多。这些话给了我力量，让我遇到任务不再逃避。遇到需要承担主持时，我会多看几遍文本，答不出来的问题问问AI,让内心不那么空虚。
早晨5:20，闹钟提醒我早读马上就要开始了。我提前进入会议室，打开ppt。刚把共享屏幕打开，会议室里就多了一个人，是学识渊博的高健老师。看见高健老师进来，我的心踏实了许多。高老师拥有跨界知识，又积极参与发言，有他在，一定不会冷场。接着，韩仁英老师进来了，韩老师是写作高手，每次的打卡都是精品，她的才华让我仰慕。
5：30，会议室里有了六位老师，我 打开麦克风，说了这样的开场白：亲爱的老师们：用阅读叫醒每一个黎明，在交流碰撞中擦亮文字，在琢磨推敲中提高能力，是每一个坚持早晚读的小伙伴们的共同追求。接下来，让我们开启今天的早读。
高健、张丽霞、刘祖飞、陈维娜、张利红、韩仁英老师主动承担了领读任务，领读了教学设计部分。
然后，大家围绕刘老师设计的三个思考问题开始讨论，此时，会议室里有34人。
刘老师称这一课的教学设计绝妙。的确，不管是整体的教学流程，还是识字的教学方法、以及形式多样的朗读方法、灵活多变的活动设计，都有很多值得学习的地方。
陈维娜老师率先发言，她围绕“反复见面”的识字策略，重点谈了识字教学的多种教学方法：生活情境法、组词扩词法、造字规律法、字源识字法。每一次识字都是有目的，有方法，不但识字，还在语境中理解运用。
高健老师从一年级孩子孩子的身体和心理发展特点谈识字教学。他说：一年级的孩子处于感知运动阶段，从符合认知规律的角度来说，教他们学习识字要调动生活场景，建立和生活的联系，而这位老师做到了，创造情景识字做得非常好。
李春菊老师则站在课标的高度，逐一分析了核心素养在这个教学设计中是如何落地的，怎样利用文本情境创设课堂情境。李老师对课标理解的非常透，并且课标一直放在手边，每次发言都很有高度。
张健全老师，余海荣老师，王燕老师、还有另外两位没有署名的安老师，张老师也都积极参与了讨论。
早7点，在小伙伴们激情参与到讨论中，在对文本的透彻理解中，我结束了早读，带着新的收获，开始一天的工作。
参与就有收获，承担必定成长。主持晨读，忐忑着，收获着，更快乐着。
