问：付老师，怎么样才能在课堂上吸引孩子们的注意力？
答：问这个问题的是我的一个小师妹，研究生毕业，在深圳，90后，各种高科技、智能、APP信手掂来，属于教师届的技术流派。对于我这种高科技领域的半文盲来说，是可望而不可及的，所以，当她问我这个问题的时候，我一阵惶恐，why？
听说，她的课堂上各种酷炫的工具、小程序，这还不够吗？
我告诉她，不够！
是的，不够，真正的课堂从来不是炫技，更多的是让每一个孩子进入。
小学阶段的孩子，本就活泼好动，稍微一点风吹草动，可能就把他带走了，一节课真正地让孩子感兴趣，有三点很重要：参与感、成就感、同伴共情。
第一，参与感。
这应该是必然的，也是最重要的。老师的互动至关重要，老师的语言、肢体，任何一个细节都足以吸引到孩子，我有一个习惯，上课不喜欢站讲台，喜欢边讲，边在教室转，孩子们也习惯性地眼神跟着我走，调皮捣蛋的孩子周围，自然是我的常驻基地，顺手摸个头，提问个问题，再方便不过，说了上半句，找人来说下半句更是家常便饭。
孩子们最喜欢的游戏是，付老师举例子，比如讲比喻句，好了，付老师要开始举例子，大眼一扫，比如说哈，咱们班的某某某，头发不洗，也不剪，支楞楞的，好像什么呀？孩子们立马心领神会，纷纷开始找喻体，像刺猬，像鸟窝……被举例的孩子不好意思地挠挠头，回家必定要洗头，顺带还记住了几个比喻句。
讲到古诗动情之处，嗨，你上来读，你上来画，讲完了、读完了，黑板上也画完了，古诗中出现了哪些景物呀？看黑板画。
讲板书上的习题，必定要找一个用红笔批改的，再找一个举小教鞭的，付老师呢，付老师是定海神针，在台下转。
总之，课堂上，不叫一个孩子闲过。
第二，成就感
孩子们最喜欢的就是被表扬，而且是花式表扬，我总觉得，会表扬应该算是老师的基本功吧，你真棒！你很优秀！这些且不算，发自肺腑地将孩子的某个行为转化为他的具体个性化的品质，是一个能力，具备了这个能力，就掌握了忽悠孩子的大法宝。
老师刚说到一个重点，一个小姑娘就赶紧拿笔记下来，没有人提醒。这种听课行为当然要表扬，你真棒？你真会记笔记？NO！
付老师会这样说：哇，我发现咱们班有一个顺风耳，我刚说了一句很重要的话，她就一字不差地记下来了，这是有特异功能啊！快来，给大家读一下，你们听听，她是不是一字不差地记下来了？是的话，你们也记下来，不是的话，纠正她。
你看，这个过程中，不仅仅是在表扬孩子，更是在给她成就感，给她平台展示自己。
课堂上需要这样的各种各样、大大小小的平台，两个人的PK，小组的上台表演，一个人的挑战等等可以适用于很多情况。
第三，同伴共情
为什么孩子们一对一的学习效果远不如班级听课，尤其是小学阶段，因为在他还没有从内心升腾出很强烈的学习愿望时，同伴共情大抵算是他最大的动力了吧。
和小伙伴在一起，听听别人说的，错了哈哈大笑并纠正他，对了，给他鼓鼓掌，这不就是同伴共情吗？这个过程中，不就是孩子们彼此留下最美好回忆的时刻吗？回忆的过程中自然夹杂着对知识的记忆呢。
有时候，老师上课说的某句话孩子未必记得，但是同学说的可能让他印象更为深刻吧。
毕竟，枯燥的学习只有加上了小伙伴的快乐相处，才构成了完美的校园生活，且是无可替代的校园生活。
