五月中旬，夏季的凉风宜人，今晚，我们在牛会娟老师的引领下，开启了六年级日有所诵教研活动。
这次的研讨，主要是下册第十单元的两篇文章：散文《四季的美》和小古文《刻舟求剑》。
第一首《四季的美》是优美的散文，分别写了春夏秋冬四个季节，黄昏早晨黑夜黎明不同的景色，也是最美的景色。
张老师的提议，这是写景散文，对于写景的美文，我认为无需老师进行冗长的讲述与支离破碎的分析。只需老师带领着学生细细的吟诵，细细的品味，细细的咀嚼文字。
申老师谈到她教学这篇写景散文的建议，四季之美如涓涓小溪自然流淌在字里行间，全文洋溢着对自然的赞美和热爱。对于这样的文章，我从来都是朗读，个人读，集体读，小声读，大声读。我觉得文章结构紧凑，内容清晰，分析倒会破坏文章的整体美。就在全心全意的读中静静感受这份自然之美吧。
万红霞老师想到了读写结合：结合这篇散文，我们能不能运用到写作教学中去？
“一石激起千层浪”，读写结合，我们读书不是单纯只是读书，更多的是为了提升学生的阅读力和写作力，老师们各抒己见，我也认为这篇散文，可以让学生试着仿写。
石欢老师认为，现在对于景物的描写有一个速成套路，就是通过看、听、闻、感、触几个不同的角度来写。但这是应试教育一个普遍的现象，但我觉得还是要多引导学生自己感受，到时候她自然会表达她内心感受到的美。
第二首是小古文《刻舟求剑》，大多数孩子听过这个寓言故事，也许都能明白蕴含的道理。
这则寓言比喻人的眼光未与客观世界的发展变化同步，不懂得根据实际情况处理问题，也比喻办事刻板，拘泥而不知变通。
我认为，我们在教学时，只需要让学生理解大意即可，也可以文白互译，师生合作，老师说白话文，学生合作说出文言文，这样在合作中，完成文意的理解。
然后，可以让学生们讨论，如果是你的宝剑掉到江里，你会怎么做？
也许尽管学生们的答案不一致，或者看法不成熟，但是拓展了学生们的认知水平，灵活做事，不死板，就可以了！
一个多小时的研讨，在老师们的积极参与中，不知不觉过去了，感谢教研活动，推动我们对日有所诵的理解，提高了我们的解读文本的能力！
