2019年1月3日下午，我们终于等到了许班说到的重量级培训专家余新的讲座了。重量级从哪儿能看得出来呢？其一重是重在培训专家的身份与来处。正如主持人介绍的那样，来自北京教育学院，教育部国培专家;其二重是成教院对余教授课程安排的重视。语、数、英三科汇聚一堂，可见其讲座的含金量之高，培训主题的普适性之强；其三重是课表安排课时量之大，两晌六个小时课时量安排，可见其讲座内容的重要作用与影响；其四重是后期学员学习的追踪与反馈竟然占据了一个黄金的上午，可见，学员对余新教授讲座内容的消化与吸收对于这次培训来说是至关重要的，是培训之中的重中之重。
可是这重量级闪亮登场的专家，是否能打动极具挑剔眼光的骨干培训学员呢？请看今天下午的实况培训的回放吧。
新奇的导课让人眼前一亮。下午2：30分左右，新乡市弗力得酒店二楼合堂会展厅已经座无虚席了，或者更准确一点来说，是组无虚席了，所有到场的学员均已按小组坐好。大厅内空调暖风吹得人热血沸腾，或许是期待的热情过高了吧，大屏上显示的什么也没太在意，只觉得脸上滚烫。而这时，余新教授已经开始了他的现场调查了。
他，余新教授竟然用的是微信签到、现场拍图证明上传的调查方法，而且随之而来的是这样的分析：既然现场的老师有105个老师，为什么扫码签到的只有84个呢？问
题抛出来后，余新教授竟然分析出了作为培训学员在培训中会遇到哪些障碍：条件性障碍、技术性障碍、态度障碍、知识性障碍。将现代化的通讯工具的调查使用与自己讲座的有机融合，使讲座中的知识点自然而然的渗透进了学员的思想意识当中。这应该是作为培训师如何让学员浑然不觉而进入培训的一个秘诀吧。
接着，余教授以学生为例，分析学员为什么培训了一场场，听了一次次，最后回到自己岗位上都所剩无几呢？在分析到其中一个态度性障碍的时候，余教授喝了一口水，一手拿着一个一次性杯，一手拿着自己随身携带的水杯，问了大家一个问题：大家说，这个纸杯里的水能倒进这个水杯吗？在大家不明就里，连主持人都想上前帮一个忙的时候，余新教授却揭晓了此举的用意：水杯盖子不打开怎么能倒进去呢？我马上明白了一个道理，课堂上学生的学习不也是这样吗？如果他是一种自满的状态，或是一种拒绝听课的状态，还或者是心思不专主的状态，不全都是盖盖子的状态吗？不愿不想不能够的时候，谁又能将这知识之泉倒进学生的脑子里呢？同理，接受培训的学员不也经常是这样的状况吗？将要渗透的概念用具体可感的物进行形像的类比，理马上就清晰而深刻了。教育之道与生活之道是如此相通相融，这对于一个成功的培训师来说应该借鉴什么呢？
而当分析到解决了学员接受培训的态度问题之后，回到岗位上所学知识所剩无几的现象时，一种新的培训体验方式“世界咖啡”就出现了。就是这种体验活动，帮助余新教授完成了他的讲座《如何系统设计培训项目》中最重要的内容解读。
15个桌长，每人领到了一盒子的卡片，每个桌子上都有23张卡片，每个卡片上都写着同样的有关培训的专有名词，每盒卡片分发的时候都没有一点规律。马上迅速找出一级概念二级概念。
整个现场，马上进入了一种专注而投入的小组讨论环节。规定时间内，激烈地讨论，不停地否定与肯定，唇枪舌剑的争论，之后就是小组间的互相学习，再然后就是台上展示你最确定的一级概念卡片并说明你的理由。这样，经过展示，一级概念基本上水落石出。可是在无限猜想中，教授最后一个一级概念的答案竟然是这样的理所当然地出现在意料之外，而又在否定后的意料之中——专业理念。我们不禁陷入了沉思。
如果不是拿着卡片，直接去策划一场培训，会不会忽视这最重要的教育理念这一关键词呢？大家应该不会。因为说课需要说理念，说教材需要理念打头阵，说微型课说微课都需要理念先行，那么为什么我们会忽略了解决问题的教育理念呢？由此看来，我们在教育教学与培训的组织中有三个问题需要重视:教育现象的错综复杂往往会让我们迷失基本的理性分析，就像我们面对一下子涌出来的卡片一样，一个问题可以解决，几个问题我们还保持清醒，但是当同样多的同样的问题涌现出来的时候，我们就手忙脚乱、头昏脑涨、无所适从了，其实归一下类，就像这些卡片不就是四个大的方面吗？知道了解决问题的本质，自然问题迎刃而解了!
那么第二个问题反映了什么呢？改变学习消化理念永远是解决问题的根本，理念不变，方法与行为永远治标不治本。
而作为培训师组织培训应该考虑如何安排培训资源的问题了。在策划培训的时候，首先要考虑的是培训专家的讲座折射出的理念，理念知道讲座的普适性。内容再精彩，理念与时代和教育的本质背道而驰的话，这样的讲座也是不可以传播的，否则会让我们的培训无效低效甚至负效!
三个小时的培训，就这样不知不觉地溜走了。成功的培训师应该是一个什么样子呢？一次成功的培训需要经历什么样的过程呢？余新教授的培训明天继续，让我们无限期待吧。
