根据河南省中考语文试题的命制规律，今年中考考察议论文阅读的概率比较大，所以我们把议论文阅读作为复习的重点。
我准备用三节课时间，针对议论文阅读常考的题型进行复习。议论文阅读常考的题型一般有以下几种：1.找论点；2.分析论证方法及其作用；3.补写论据，或者给一个论据，问这论据放在哪一段合适；4.段落（大多是首尾段或中间起承上启下作用的段落）的作用；5.分析全文或某些段落的论证思路；6.考察议论文的语言特点。前五种题型我们从八年级就开始训练，学生已经掌握得比较牢固了，所以第一节复习课，我们 复习了前三种题型，重点复习的是“给一个论据，问这论据放在哪一段合适”这种题；第二节课复习第四、第五种题型，重点复习了“分析论证思路”这种题型。今天是议论文阅读专题复习的最后一节课，我们重点复习第六种题型“考察议论文的语言特点”。
上课后，我们首先完成了《试题研究》上《读书应是一种沉静的坚守》的议论文阅读。我让学生特别注意第三题“请赏析文中划线句子的表达效果”。学生根据回答记叙文阅读中此类题的经验，在将划线句还原到段落中反复研读、分析的基础上，从修辞的角度分析了该句话的表达效果：“这句话运用排比的修辞手法，高度概括地写出了读书的重要作用，增强了文章的说服力和感染力。”
接下来，我让学生自己梳理这类题的答题思路，并总结该题型的答题模式。学生总结得很全面：“这句话运用......的修辞手法，生动的写出了.........，增强了文章的说服力（感染力）。”
总结完之后，我又抽取了文章中的一句话，让学生进行巩固练习。但是，结果并不如人意——学生能找到该句话所运用的修辞手法，但对于这句话写出了什么，却表述不准。我再让学生将这句话还原到段落中，思考这句话所起的作用，学生终于明白，文中的某句话的作用，要么是论述了本段的小论点，要么就是强调了这句话所表述的内容。我再次让学生完善这类题型的答题模式，学生总结为：“这句话运用......的修辞手法，生动的写出了.........（①概括本句话内容；②本段的小论点），增强了文章的说服力（或感染力）。”我让学生用一分钟时间背诵他们自己总结出的答题模式，并再次对这种题型进行强化训练，学生就几乎都能顺利回答出来了。
然后学生完成议论文阅读《内省是修养亦是智慧》，重点注意第三题“说说第六段划线句中加点词有何作用”。我让学生将这道题和“请赏析文中划线句子的表达效果”这种题型进行比较，告诉同学们，这两道题考察的都是议论文的语言，但设计的初衷是不同的。一般情况下，“请赏析文中划线句子的表达效果”这种题型，考察的大多是议论文中运用了修辞的生动语言，而分析“第x段划线句中加点词的作用”，考察的大多是议论文语言的准确严密性。我带领学生回忆说明文中此类题的答题方法，将这句话还原到段落中，反复琢磨加点词的含义，自己完成这道题，并总结出这类题的答题模式。学生思考后，将这类题总结为：“加点词意思是.......，起......作用（大多是修饰或限制），，强调（论述）..........（有这个词语本句话的意思），而不是........（没有这个词语本句话的意思），体现了议论文语言的严密性。”
总结完之后，学生再用一分钟时间背诵答题模式，然后我再从文中抽取同样的语言进行强化训练。在提问时，我大多提问程度中等靠下的学生，再根据他们答案中的漏洞进行强调，这样学生会掌握得更牢固。
临下课时，我再次总结“考察议论文语言”这种题型的两种考察方式，让学生比较这两种考察方式在回答时的异同，并再此用两分钟时间背诵答题模式。其实，作为语文老师，我也很清楚，语文课不应该上成训练课。但是，在距离中考只剩下四十天、我的语文课只剩下三十多节的今天，我只能逐一对考点进行严谨的训练，让学生在考场上尽量不因为细节而失分。当然，在学生阅读训练材料的过程中，我也会针对文章内容对他们进行情感熏陶，以求语文素养和答题技能双丰收。
