雨泽是昨天来的。那是上午的第二节课的时候，办公室的门一响，进来了两个人，其中的一个是负责学校招生工作的肖老师，他身边站着的那个就是雨泽。他在办公室的门口站着，微低着头，面无表情，似乎对这个新环境充满了恐惧和不安，让人心生爱怜。负责学校教务工作的高老师过去与他轻声交谈了几句。因为第三节是数学课，就把他带到教数学的张老师的身边，让张老师先和他熟悉熟悉。张老师轻声细语地和他交谈着，而他坐在张老师旁边，基本不说什么话。
很快就该上第三节课了，张老师带着他去了教室。没想到第三节下课后张老师回到办公室，说起他在课堂上的表现，却和我对他的第一印象大相径庭。张老师说，该上课了，他什么都不往外拿。张老师提醒他把书拿出来翻开，他说他前边的还没学过，他已近半年没上过学了。张老师提醒他把练习本拿出来，他说他没练习本。然后还反过来问张老师:“老师，上课能允许我睡觉吗？”他说他太困了，这一日早上四点多就醒了，睡不着就打了一会儿游戏。打到快八点，被他爸爸叫起来送到这儿了。他还说上学太累，自己上学需要上一天休息一天，今天来上学了，明天就得请假在家休息，问可不可以明天请假。张老师一听他的话就明白，这是个问题不小的学生，不想再搭理他，就开始上课了。虽经不断提醒，他还是在上课不到五分钟就睡着了。张老师过去喊了他三次，前两次把他喊起来了，但第三次又去喊时，他不仅不抬头，还发出了不耐烦的嘟囔声。
张老师问办公室里的一干听众:“你们说，遇到上课这样睡觉的学生怎么办？”
正说着，办公桌挨着张老师的魏老师过来了，要开办公桌的抽屉往外拿东西，发现自己的抽屉被锁上了，而钥匙却不见了。魏老师说自己从来没锁过抽屉，这是怎么回事呢？张老师想起雨泽刚来时在那儿坐过，是不是他把魏老师的抽屉锁上的呢？于是就去教室找他问。第一次问时他不承认，张老师又稍微声色严厉了一点，说办公室里有摄像头。他这才伸手从口袋中把钥匙拿了出来。原来张老师在办公室耐心和他交谈时，他不声不响地坐那儿把魏老师的办公桌的抽屉锁上了，并把钥匙顺带塞进了自己的口袋。看来张老师说的话他也不是在专心听，是一边听一边私下做小动作的。他在课堂上的表现和他的这个小动作，不仅说明了他的不学无术，还说明了他异常的顽劣。有一个同事当时就推断说:“他是不是跟着爷爷奶奶长大的呢？如果是跟着父母，他不会习惯这么差吧？”
下午的一个课间，我去厕所，听见一个男生正在大便池的隔间里与隔壁的另一个男生在交谈。这个隔间的门未关上，我扭头看了一下，隐隐约约觉得这男生有点似曾相识。他见我过去了，就提醒另一个男生说:“有老师来了啊，我可不是吓你啊！”然后对我说:“老师，你说句话让他听听。”说完这句话，他从隔间走出来，去开另一个隔间的门，原来他在隔间里不是在解手，是在与另一个男生打闹。我说:“你还不快去上课吗？”他应了一声说:“马上。”我出来时，听见他在厕所里发出的狂笑声，不知是为了什么而笑。
等我走到教室门口时，见班主任封老师正焦急地在那儿站着，一见我的面她就问:“赵老师，你刚才在卫生间见没见着雨泽啊？”我突然明白过来来那个男生为什么有似曾相识的感觉了，他就是上午来的那个雨泽。已到了上课的时间，他依然还未回来，封老师只得让班中的一个男生去厕所喊他。他若无其事地慢慢从厕所出来回教室，从我们身边走过时，我清晰地闻到了他身上的烟味，封老师说她也闻到了。封老师说，每节课的课间他都要去厕所，上课了也不能及时回来，得有人去喊他回来上课。他上课不睡觉时，要没有发出一些声音干扰别人，就是在玩手机。而学校是不允许学生把手机带进教室里去的。封老师还抱怨说:“他在这儿了不到一天，我的头都大了。”封老师还说到了一个情况，有一节自习课时，他问封老师他可不可以不上早自习，他说因为他早上起不来，得睡到八点。
这是昨天的事。几乎昨天一整天，雨泽都是办公室里老师们的话题的中心。上过课、与他打过交道的老师，要么是谈他顽劣的表现，要么是谈和他打交道的方法。当然大家也讨论他为什么会形成了这样的性情，是哪个教育环节出了问题。而我因为还未在课堂上与他有过交集，听着这些话，对第二天的课隐隐地就有了许多的不安。
今天，我在这个班有两节课，一节是上午的第四节，一节是晚自习的第三节。
上午的第四节上课之前，我跟以前一样，提前几分钟就进了教室。我发现雨泽正趴在课桌上睡觉，我问他旁边的一个男生:“他睡多久了？”那男生说:“他已经睡了整整三节了，哪一个老师都没办法把他喊起来，喊了几次他不起来，也就只得让他睡了。”我该怎么办呢？我犹豫了一下，过去拍了拍他。也许他已经睡够了，居然马上把头直了起来，用手揉了揉惺松的睡眼，有点天真地望着我。我说:“赶快把上课用的课本和练习本准备好，我们该上课啦。”他说他没练习本。我随口反问了一句:“你上学就不拿练习本吗？”但马上意识到跟他没法计较，就对旁边一个男生说:“你去我办公室把我抽屉里一本练习本拿过来让他用。”我又提醒他把书翻到第十单元，我们这一节要学第十单元的内容。他面无表情地看着我说:“学第一单元吧，我第一单元还没学呢。”这可怎么办呢？想到还有别的学生，我说:“先跟着大家一起学第十单元吧，下来后我再给你补第一单元的内容。”
上课了，我讲了几分钟，见他坐那一动不动，就提醒他说:“雨泽，要跟着我去读、去说啊。”提醒完，我读了一句话，他还真跟着去读了。但那是什么腔调啊，不仅每一个单词的读音都不对，而且声调中透着一点怪异，声音还很大，明显有哗众取宠的嫌疑。他的一句话读完，教室里便爆发出一阵学生们的狂笑声，让我哭笑不得。但我也不便发作，只是尽量平静地提醒他:“好好跟着读啊。”接下来，他便没声音了，端端正正地坐着，微低着头，盯着课桌抽屉的方向，手伸进去不知在翻动着什么。我边讲边慢慢地朝着他走，想过去看看他在看什么。但还未到跟前，他就快速地把东西往里边一推，又抬起头看起了黑板。我见他又摆出了听课的样子，也就未再深究他刚才在看什么，又回到了讲台上。谁知我刚刚往下讲没几分钟，就发现他又趴下睡着了。我想:他不会这么快就睡熟了吧？于是就走过去拍了拍他。果真如别的同事所说，他不仅不起来，嘴里还发出一阵极其不耐烦的声音，似乎是觉得自己遭到了巨大的侵犯，在抗议着似的。我只得放弃了喊醒他的念头。但接下来，我的心里就变得很不平静起来，无法专注的去上课了，因为我觉得看着一个学生在自己的课堂上公然地睡觉，那是我的失职。我想我要在下课时把他叫到办公室去，与他仔细谈谈这件事。谁知，还未过几分钟，他突然站起来了。我正惊诧着，就听见了他不管不顾的声音:“老师，我得去上厕所，我憋不住了啊。”我想起昨天在厕所遇见他时的情景，觉得不能让他这时去厕所，我看了一下手表说:“再坚持几分钟，马上就要下课了。”却不料，他根本就没把我的话当做一回事，径直从后门出去了，一直到下课都未再回来。
这一节下课后回到办公室，我感到疲惫不堪。与同事们谈起我上这一节课时雨泽的表现，同事们纷纷响应说，让他在这儿还会影响别的同学的学习，“干脆跟学校建议让他走吧”。正巧，负责教务工作的高老师也在场，高老师说他马上和负责招生的肖老师沟通一下。
下午的一个课间，肖老师到办公室问了一下雨泽的情况，又把他从教室里喊出来，不知和他谈了点什么。谈了一会儿就走了。
晚自习第三节上课前，我依旧是提前几分钟进了教室，见他依旧是正趴在课桌上睡觉。我打算像上午那样去把他喊醒。我朝他走过去，这时，旁边的几个学生七嘴八舌地说:“老师，你是不是要喊他起来呀？你最好别喊他了，今天下午物理老师喊他时，他差一点和物理老师打起来。再说了，他醒了，我们也就没法专心听课了。”学生们的提醒让我震惊不已，我于是就未再喊他。但这一节课也上得颇不顺利。我觉得有学生在自己的课堂上睡觉，似乎是一件很难接受和容忍的事，我边上课边在想该怎么去处理这件事。
下课了，班主任封老师推门而入，径直走到他跟前把他推醒，说:“你爸爸来接你来了，快收拾书包回去吧。”说完还动手帮他把散乱在一旁的东西整了整递给他，让他装好。他背好书包往教室外走时，还颇有礼貌地对我挥了挥手，带着微笑说:“老师，明天见！”
下课后回到办公室，我坐了一会儿，整理一份材料。班主任封老师回来了，我打招呼问:“刚才去哪儿了？”他说:“雨泽的爸爸来接他，我把他交到了他手上。”我叹了口气说:“有了他，上一节课特别累，特别难受。”封老师说:“我们解放了，明天他就不来了，刚才我已经通知他爸爸了，说他在这个学校的试听结束了，学校不愿意接收他插班，觉得他不适合这个学校，让他去别的地方看看。”封老师说这是学校领导的安排和处理。
听封老师说完，我陷入了沉思。雨泽是昨天来的，他在这个学校只有过“昨天”和“今天”，他没有了在这个学校的“明天”。他的离开，可能对学校、对班级、对任课老师，乃至对班内的同学来说，都是一个解脱。但他的“明天”呢？他又去哪里接受他应该得到的教育呢？如果找不到接收他的学校，他的教育还有“明天”吗？想到这些，我的心里充满了怅然。我的眼前又浮现出了第一次见到他时，他的那幅惹人爱怜的样子。
