4.23 的阅读分享会过去两天了，群里仍有老师不停的上传着自己的简书心得，看得出每一个人都对阅读有着不同的认识和感悟，或理性，或感性，或娓娓道来，或大声表白，总之大家都用自己的方式向别人分享阅读的快乐，欣喜阅读带来的改变，肯定阅读的价值。
我们N4——6乡村教育振兴组的读书分享热烈而充满激情。
令人敬仰的潘老师分享的《人生》，此前，小组沟通交流，潘老师对当前乡村教育存在的问题，面临的困境都有很深刻的认知，凭感觉断定他专业阅读的功底不浅。这次分享的《人生》让我们从另一个角度加深了对潘老师的认识，他从“三观”角度分析高加林，刘巧珍和黄亚萍之间的爱情纠葛，三观不同注定了这三个人的爱情都只能是悲剧的结局。潘老师用假定结尾的方法使我们相信:这不是谁的错，这不是“作死”的爱情，这根本就是他们注定的命运。《人生》是潘老师非常喜欢的一本书，我想这种喜欢甚至已经超越了这本书，他分明就是高加林的朋友那样了解他，既为他的起伏命运不安又对发生在他身上的一切冷眼旁观，因为“当局者迷，旁观者清”只有旁观者的角色，才让他既走的进文学的世界又能走的进真正的生活。
刘老师分享的关于微笑的内容让我想到了所有美好的词语——微笑、温暖、阳光、自信，作为一名小学老师我们愿用一举一动融化每一颗单纯而美好的心灵！我们愿像一束光照亮孩子一个清明澄澈的世界，而即使我们这束光哪怕根本就是“孤帆一点萤”。
白应美老师是一个彻头彻尾的实干家，她读得书也像她一样有力量，她分享的《智慧行动创造教育幸福》让我们再一次感受到了这位坚守乡村教育20多年的一线教师教育激情——“一个人点亮自己，必然照亮他人，行动才有收获，创造才能有奇迹!”
王露露老师分享的内容是周国平的《风中的纸屑》，尽管内容短小可震撼特别大——一个人要“耐得住寂寞，承受得了失败，守得住初心!”一生中，一个人，一条路该怎样走？叩问心弦的一句话却不由地让我们与作者产生了共鸣和共情！如果我们每个人都追问自己这样一个问题，随之我们就可以和自己来一次心灵的对话了。
田老师跟我们分享了《穆斯林的葬礼》，她从性格和命运的角度做了深刻的剖析，揭示“性格决定命运”这个道理。这本书很早的时候我也读过，可显然没有田老师的认识深刻，我想最根本的原因是读得不够，只有读进去，读得透，读得用心才能就能读得用情，才能与作品中的人物展开对话，才能有作品人物和读者的美美与共，而我做得恰恰不够。我想我可以这样理解:田老师对分享过程中性情彰显，不能自抑的担心恰恰说明对这首《穆斯林葬礼》的歌她已经熟悉了旋律，把握了节奏，每每音乐响起她即可就进入了歌唱状态。
汪老师分享《什么是最好的教育》，这是一步专业书籍，她的分析充满了理性之光，让我们不由得随她的分享走进了对教育的反思，究竟什么才是最好的教育？她从这本书涉及的内容做了简要介绍，又对自己感触最深的部分做了感悟分享。
阅读，是一首行止由心的歌，流淌在每一个热爱阅读的读者的心上，或如大海汹涌澎湃高声呐喊，或如小溪潺潺流水低声吟诵，或如湖水映月心照不宣，或如高山流水不言自明。我一直觉得爱阅读的人之所以爱阅读是因为在阅读中他找到了自己的节奏，找到了自己向往的意境，因此才能感觉到应情应景，才能做到琴瑟和鸣，进而觉得作品其实不是作品而是自己的生活，作品中的人物不是他人就是自己！阅读也就成了一个人的行走，在一个人的路上唱一首属于自己的歌岂不惬意？哪怕泪流满面又何妨？
分享会结束了，可阅读还在继续，分享也在继续。阅读即是悦心，拥有一颗富有生命气息的灵魂，我们需要不断的为生命注入养料，阅读是最廉价，最绿色最环保的一种方式。
