2025.4月26日，新网师文本解读与课程设计课程第4次开课了。此次课程的主题是用想象、体验法解读文本。
刘老师下班后顾不上吃饭就开始讲课，将近三个小时的授课，内容涉及小学、初中、高中三个学段，考虑学员们的学情，所有学段全覆盖。授课过程中注重与学员的互动，既有现场连线，你问我答；更有文字互动，持续滚动。针对学员们作业中存在的问题，刘老师挑出来打在PPT上，让学员们在互动交流中发现问题，互相用智慧启迪智慧。刘老师这种发现并解决问题的方法让我深受启发，让我想到《静悄悄的革命》中的相互学习的“交响乐团”式的教学方法：学生与学生之间相互启发，相互学习，营造润泽的教室氛围。
在授课过程中，刘老师举了《芙蓉楼送辛渐》例子，让学员们相互讨论如何用想象体验法来解读文本，并与叶精宝老师和徐明旭老师连线。在老师们的相互碰撞启发中，我理解了“连江”和“楚山孤”的含义。再读这首诗，我的眼前，好像出现了这样的画面：
秋雨淅沥的夜晚，“我”站在芙蓉楼上，细雨如丝，垂落如江水中，天地间被细细的雨丝编织在一起，形成烟雾蒙蒙的一片，似乎雨丝把江水和天空连在了一起，形成凄冷迷蒙的一片。就像将要告别时的心情，几多不舍，几多牵挂，更多孤独。
第二天清晨，下了一夜冷雨的吴地更加清寒，“我”此刻的心情也像秋雨后江水，清寒冷澈，站在芙蓉楼下的长江边，与即将北上洛阳的朋友辛渐握手告别，一送再送。朋友的船渐渐远去了，“我”孤单一人，呆呆站在江边，久久不愿离开，背后的楚山魏然屹立，静默不语，就像此刻孤单的“我”。
辛渐啊！此去洛阳，如果家乡的亲友问起“我”的近况，请你一定一定告诉他们：身在江宁的“我”没有任何改变，一颗赤心仍然像玉壶中的冰一样晶莹剔透。
身在外地的人，最挂念的是家中亲人。家中亲人最担忧是被贬之人的心情，所以诗人殷切的叮嘱辛渐“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”我的赤心没有改变，我的志向没有改变。不管处在什么样的情况下，只要信念不倒，只要志向不变，就没有人能把你打败。
这首诗的后两句千百年来广为流传，普通人都能从诗中读出诗人高洁的志向，而对于前两句只是理性的分析，营造了送别时的迷蒙冷寂，至于怎样迷茫冷静，怎样表达感情，从来没有认真的去进入诗作想象情景，而刘老师抓住.“连”“入”让老师们去想象情景，置身当时的那个画面中，把读者自己摆进去，就一下子理解了当时的雨之寒，“寒”的岂止是雨，还有送别前的心情啊！“孤”的哪是山，分明就是被独自留下的诗人自己。
运用想象填法去解读诗歌，化理性的分析为生动的想象，切身的体验，课堂就有了情味，有了思维。
后来刘老师又带我们品读了《春夜喜雨》、《军神》、《木兰诗》、《荷花淀》，还教给我们搭建支架的方法，段段都精彩，每一个都值得反复提问，值得认真记录。
多幸运，今年选择了这门课程，真正的走进了解读文本的神秘天地；多幸运，遇见不辞辛苦、手把手教育我们的刘老师；多幸运，与这么多优秀的学友同行，随时可以请教学习……
本体知识欠缺太多，唯有努力！
