郑英
亲爱的老师，愿你历经时光洗礼依然心怀热忱；愿你以匠心育人，也收获桃李芬芳；愿你不改初心，也成就教育之美。2019，相信一切会更好！
弹指之间，又是一年，树木新添了年轮，日历又将更换一本。亲爱的老师，你是不是也与我一样，感叹时光的飞逝，感怀岁月的匆匆？
往者不谏，来者可追。无论悲喜，不问苦乐，都在这新旧交织的日子，让我们对过去说一声再见，然后心向远方，寻找教育的理想模样。对于年华，把握当下，不虚度不辜负，才是最保险的智慧，也唯其如此，才不会在蹉跎了岁月后徒然叹息。
01
怀一半诗心一半匠心
“凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而没有诗人的妙悟，固不能有创作；只有诗人的妙悟而没有匠人的手腕，其创作亦难尽善尽美。妙悟来自性灵，手腕则可得于模仿。”
这是朱光潜先生对艺术家的一段精妙论述，却对教师的自我完善也极具启迪意义。对于教师，若没有诗心，便难以萌发美好的教育理想；若没有匠心，美好的教育理想便会多半流于空想。唯其使两者完美融合，才能实现教育的尽善尽美。
师心，同时也是诗心。教师虽未必是诗人，但需要涵养一点儿诗人的情怀，话语间起落一点儿诗人的意趣。这里的诗不是一种文体，诗人也不是一种身份，而是弥漫在做人做事中的一种情怀、一种品性和一种格调。倘若教师能用自己美慧的诗心，唤醒学生心灵深处的爱、良知和尊严，为他们播下良善的种子，让他们如作物般向上向光地生长，最后长成一片无忧的所在，这是教育丰盈悦目的美。
师心，同时还是匠心。匠心就是用执着的心做极致的事，对于教师，首先是一个颗纯粹的教育心，始终记得为了什么而出发，执着而笃定。匠心的典型气质是追求完美和极致，并用毕生的心血和张扬的才情赋予作品以撼世的生命力。可以说，匠心，才是一个职业的灵魂。除了身份的外在标签不同，任何职业的核心气质都是一样的：大家都是匠人。为此，教师也需像工匠一样追求完美，让教育进入到一种审美境界。虽然最终的结果未必就是至美，但那种不断趋近至美的感觉，会让自己感到无比的满足和欣慰。
新的一年，且让我们怀一半诗心一半匠心。诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地；诗心是提升境界，匠心是印证境界；诗心是致其广大，匠心是尽其精微；诗心是向美而生，匠心是让美成真。
02
教育是在寻常中创造出奇崛
教育工作容易让人产生职业倦怠感，其中最主要的原因是工作量大而且多重复。如何在一项看似重复的工作中创造出奇崛？这需要一颗浪漫的心，在重复的事情里添加一点新的元素，或者在众多点滴中捕捉一点别样的新奇，并用特别的方式呈现出来，就会源源不断地创造出惊喜。
身处的校园，每天朝夕相见，可恰恰就是因为这样的熟视，反而容易造成无睹。但如果我们有一颗浪漫的心，手动添加一点色调，便会发现这个熟悉的地方也有别样的风景。
对于校园，我循着二十四节气的脚步带着孩子们深度走进，以此感受季节的轮换和生命的时序。如此，那菁菁校园的一草一木都带着美丽的故事落到了孩子们的心里，并在他们的心里开出一朵朵花来。
一孩子说：“树用年轮留下了自己的编年史，这也是它的内心日记吧，原来树是有语言的。推而广之，闪烁的星星是有语言的，阳光是有语言的，原来大自然的语言是如此的丰富。”
原本寻常的校园，顿此时变得诗意盎然，仿佛是一本刚打开的诗集，全是生动的诗句和美丽的心语。
再比如各种节日，每年都有，如果加入一点创意和浪漫，那么即便年年岁岁“节”相似，也能岁岁年年“礼”不同。以教师节为例——
七年级时，我组织孩子们征集金点子，最后孩子们决定，给每个科任老师画一副卡通肖像画，为他们私人定制一份小惊喜。
八年级时，孩子们根据学科的特点来描述每个老师，比如用文言文描述语文老师，用英文描述英语老师，用物理变化和化学变化的方式描述科学老师，精彩纷呈，让人忍俊不禁，也让人感动于心。
九年级时，因临近毕业，同学们决定为每位科任老师量身定制一段颁奖词作为礼物。枚举一例，以下是为数学老师定制的颁奖词：杨老师啊，在线条交错的阡陌里，您耕耘着数的美丽。您说，人生如X方程，一切都是未知，于是我们追问：人生几何？您又说，人生是一道证明题，每一个困难都是一个已知条件，要用毕生的力量去求证。您用尺子丈量曲直，用圆规规划圆缺，于是我们明白了“没有规矩，不成方圆”。您以讲台为圆心，以平等的爱为半径，书画着您的教育事业。我们无法用加减乘除来计算您的爱，但我们确信，在我们心目中您永远都是+∞。其他学科，莫不如是，一一勾勒出科任老师的每个棱角切面。老师们说，这样用心的礼物，让他们泪目。
教育中，“美”的资源无处不在，关键是我们如何去发现、去创造、去实现。即便是重复的事情，也暗含着各种可能与变化，只要能附加上创意，重复的事情也顿时显得奇崛。心中有创造的源头活水，这个世界便会处处充满天光云影。
“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，是教育的真味，也是教育的胜境。
03
守护每一个孩子，让他们对自己的存在有信心
造化神奇，万物相殊，每一种事物都有它的独特性，都有着其他事物无以比拟的神奇与魅力。物之不齐，物之情也，推而广之，人之不齐，人之情也。
教育中，我们面对的是千差万别的孩子，每一个都是那样的与众不同，每一个都是世间独一无二的孤品，都有自身独特的需求和价值，都带着迷茫和不确定性在成长。我们能做的，就是尽力去发展并发展他们的差异，实现高品质的差异发展，错落有致，构成一个具有生长力的生态。
一男孩开学两个月后依然不能适应初中生活，为此焦虑不安。我通过与他父母的沟通，得知男孩非常喜欢昆虫，于是借着秋游的机会向男孩“预约”，可否抓几只给大家看看。男孩顿时显现出从未有过的积极和兴奋。
“老师，老师，我又抓到一只枯叶螳螂，不过他快死了，你看它的身体已经是棕色了。”
“你把它和盲蛛放一起，它会吃盲蛛吗？”
“不会，它本来也不吃，再说现在它一直在动，说明根本没有捕食欲望。”
“怎样说明它准备捕食？”
“一动不动，前肢收缩。”
男孩滔滔不绝地向我介绍了起来。“这只螳螂身体成棕色，说明它已经进入晚年，命不久矣；这只是盲蛛，是不常见的昆虫，虽然叫‘蛛’但不是蜘蛛，‘盲蛛’本身就是一个类别。”
男孩说，这些虫子在他手上爬的时候，他能感觉到它们非常友好，好像在和自己说话。男孩还说，他养过螳螂、蜈蚣，养的体型最大的昆虫是中华扁锹，和天牛长得很像，有两个大大的剧状牙齿……这个时刻，他闪耀在同学们的目光里。
渐渐的，男孩愿意主动接近老师同学，打开自己，也由此体会到校园生活的生动有趣。
对于学生，我们只要在心灵上再走近一点儿，多一点儿关怀，多一点期待，他们心灵的天空就可能会多一点儿晴朗多一点清澈。
更进一步，如果我们能帮每一个孩子发现他们存在的特殊性，并对自己的存在有自信，如此各美其美，美人之美，这样的教育，钙质丰富，丰盈动人。
04
潜伏在教育中的乐趣其实无处不在
教育中的乐趣其实无处不在，只是它们喜欢“躲猫猫”，需要我们自己去寻找和创造。回顾自己的教育历程，我曾与千差万别的孩子相遇过，彼此之间曾碰撞产生过一系列的惊喜和神奇。
一男孩落做了几道题，被任课老师“请”了去。他担心我会失望，特意留了一句话：“老师，我是稀客（第一次做），以后再也不会去做客。”让人忍俊不禁。
一男孩不小心弄坏了我的椅子，便当晚买回一把，并留言：“郑老师，由于您的椅子已被这个时代淘汰了，所以我送您一把新的。我保证这把椅子效果显著，让您一坐，腰不酸、腿不痛，心情舒畅。如感不适，请和我联系，7天包退，15天包换，直到您满意为止。”看得我捧腹。
一次课上讲到黄埔军校校门上的那副对联。“上联：升官发财请往他处。下联：贪生畏死勿入斯门。横批：革命者来。”结果，同学们七嘴八舌，仿制了一副对联：“上联：浑噩度日请往他处。下联：嘻哈随意勿入斯门。横批：学习者来。”大家还意犹未尽，让班级的书法大师詹雨蝶同学书写对联，贴在门楣和门框上，既富有生趣又能时时提点。
校园生活如果生动非凡，孩子们便会心生眷恋。无怪乎毕业那天，他们说“好想再过一回初中”。校园，成了他们内心深处的留恋和惦念。
说教育可以如此生动有趣，其前提是要自己去领略、去创造。别人的感触是别人的，于你，必须从自己开始，亲自尝试，亲自体味。
说教育可以如此生动有趣，这并非无视或淡化它的困难，而是在遇见时，依然从容、优雅，行到水穷，坐看云起。真正的浪漫主义者，是看清了世界的真想和生活的本质后，依然深爱。
05
最美的教育，在于师生相互倾慕彼此成全
教育，追寻的是师生之间心灵与心灵的契合与共鸣。一种关系的美，取决于双方投入的程度和相互成全的程度。当双方都自然而然地投入，自觉自愿地去成全，他们的关系就会变成人生的养料，从而让生命变得更加丰盈。
我常利用日常的交互活动来营建良好的师生关系。时常受邀外出讲课，每次回来，我都会给每个孩子带上一点儿当地的土特产，或是给他们寄送明信片。
我也常常随手采撷身边的细节，作为增益师生关系的资源。比如，我常与孩子们谈心，课间、饭后，走廊拐角、操场边上，都可见到我与孩子倾心交谈或是被簇拥的身影。
真正意义上的教育，不是始于教师走上讲台的那一刻，而是始于他与学生的交互活动。一个会心的微笑、一个会意的眼神、一句关切的问候、一个无言的赞许，或者哪怕是借用一支笔后的谢意，都可以是深具教育意义的交互活动。虽然没有量表，也无法记载，但它传达了一份关爱，表达了一种尊重、信任和鼓励。
孩子们与我在校园里遇见，彼此的目光真诚而热切，相互对视，会心一笑，而不是程式化的一句“老师好”，甚至是绕道而行；在校园外偶遇，孩子们会欣喜雀跃，顺口告诉身边的同伴“这是我们郑老师”，神色自豪。
当我身体不适时，马上就会有人搬来一张凳子，顺手掸干净上面的粉笔灰，让我坐下，自然而然，没有人觉得别扭。
一次，我抬手写粉笔字时，右手的衬衫衣角也跟着往上拉。一学生见状马上上来拉住，守护我的形象。
一个班级在毕业后，折了1096朵百合花送给我，说是祝愿我永远如花儿那般灿烂。我的心花确实在那瞬间绽放了。
一位已毕业的女孩，在我生日当天发来一条短信，除了一长段回顾我对她的种种好之外，特别引起我注意的是那句“我一定是第一个给您送祝福的人”，我一看时间，是0:00。我不知道为了这一刻，她守候了多久。
教育的美好之处在于，教师在成全学生的同时，也成全了自己，这一过程也是教师为自己的教育人生做的笺注和眉批。
倘能师生同在教育的沃野里自由地成长，相互倾慕、彼此成全，双方都成为最好版本的足迹，都收获着各自的魅力人生，这才是教育的大美。
亲爱的老师，愿我们在新的一年，携手前行，一起成就教育的美，并成就于教育的美。待来年忆起时，眼里全是光芒，笑里全是坦荡。
作者 | 杭州市天杭实验学校郑英
