罗富民，一个可以称得上小聪明的娃，可总是不认真学习，喜投机取巧，故近期学习一落千丈，办公室、楼道间，有过多次教育与沟通，却未见效果。周五，给家长留言：学生近期学习状态太差，成绩节节败退，希望家长到校来共商孩子学习之事。本是希望家长能在周五过来接学生，大家再一起商量。但家长打工在外，当天来不了，于是他选择了周日送生来学校时来。
周日，在约好的时间，家长带着学生来了。当着学生的面，和家长沟通交流后，达成一致意见:如果学生再有不学习现象，家长来陪读。
邹烨，一提起这孩子，首先老师们想到的就是他那个连自己都认不得的书写，不管是汉字还是英语。他，一个小学基础不好，学习习惯甚差的孩子，周末常一个人在家，家长对他似乎不管不问的感觉。还好，除了八年级上这孩子有抽烟打架的一次表现之外，其它大违纪的事儿几乎没有。但就是不爱学习，对于英语等科目本可以学到几个的，到现在却也不见起色，甚至直线下滑了。
周五看着学生要回家了，我给家长留言，“请问家长在家吗？”“没有。”“在哪呢？”“在贵阳的，张老师。有什么事儿？张老师。”“又贵阳了？你家娃一天不学习，态度极不端正，各科成绩差不多都排在最后了。我说在家么，过来我们三方商谈一下怎么转变一下他。照这样下去，很危险！态度不端正的娃儿，一天就会做让家长老师恼火的事儿。”思考一会儿后，我想这孩子这状态，还是最好让家长来校商量商量，不然真废了。“你最好安排一个时间，在今天放学时或星期于送他来学校时我们一起商讨商讨，给他敲敲警钟！”“那就今天下午。”
周五放学时，家长如约而至。就学生情况，和他进行了沟通，也当着家长的面，和学生交流他真正的想法。不管怎样，书是要继续读的，而且必须调整状态，否则，家长陪读。
哎，其实吧，什么家长陪读，都吓孩子的而已。对于这些学习不太状态，屡教不改的孩子，有时真的拿他们没辙。我的原则，万不得已，不会请家长。如若把家长请到学校了，说明孩子问题已经非常严重，仅凭我的力量是不能解决的了。请家长，一者让家长真切知道他孩子近期的糟糕状态，大家一起用力，看看能否最大程度地帮助孩子及时调整。二者是要在孩子面前，我们老师与家长一定得达成一致意见，把这个假的事做真，让孩子意识到问题的严重性，从而激发他们的学习内驱力。
对这两个孩子，家长是见了，该说的也说了，也不知他们是否会改变。这是本期请家长的仅有的两个孩子。我，只能静待。
在静待中，我想，我一定得不断提醒自己：只有负责任的老师，才会管学生，甚至不惜大动干戈或苦口婆心地批评学生；老师肯管、肯教、肯批评，都是因为孩子值得！可再优秀的老师，也无法完全替代家长；再负责的老师，也离不开家长的配合。
教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校教育的效果，取决于与家庭教育的一致性。”老师和家长就像两支船桨，只有同时朝着一个方向努力，才能让孩子向着我们期望的方向驶去，顺利到达成功的彼岸。
转化后进生的道路，真的只需两个词：坚持与思考。仅此而已！
