一、分科学习已一月有余，本次的分科学习我认为对我帮助最大的便是指令教学及游戏活动的选材及应用两个模块。
（1）指令教学
有效的指令能使幼儿更快的跟上教师的上课节奏，投入到一日活动中去。有效的指令会迎合教师活动，使其更为高效，也更能注重活动的质量，而当指令不清楚时，幼儿无法理解教师活动行为，不能和教师做到默契配合，会导致课堂活动的混乱。
指令教学的开展让我对课堂活动有了一个更高层面的认识，对儿童有效的指令会使你活动开展的更为轻松，也能更好的引导幼儿。更突出的体现以教师为引导，幼儿为主体的教学理念。
（2）游戏活动的选材及应用
通过分科的学习，让我意识到了活动中的游戏并不是随意选择，随意开展的，要根据幼儿的年龄特征，认知能力，操作能力等等，来进行选材及其应用。活动中的每一个游戏的设定都有其特定的意义，要让幼儿通过这个游戏而达到某个目标，为之后的活动开展打下基础。
二、提升与改进
通过这一月的分科学习，让我越发的认识到了自己的不足，专业知识的欠缺及上课模式手段的乏味，这都是我的短板，如何能带动课堂气氛，让孩子真正的成为课堂活动的主人。
其次在这个“课堂情绪”这一方面，我仍需努力。因为幼儿认识过程的一个重要特点是以无意性为主,而无意性的主要特点之一,就是受自身情绪所左右。
所以,幼儿的学习活动往往带有情绪性,由于知识和经验的缺乏,他们不善于用理智支配情感,而是常常以情感支配理智。教师积极的、正面的情绪情感,如对幼儿的爱和尊重,会唤起幼儿相应的情感体验,使幼儿产生对教师的亲切感、信赖感,这种积极心境下幼儿学习的兴趣增强,智力活动的积极性提高,幼儿把对教师的爱转到他所进行的各种教学活动上,具体表现为幼儿爱听自己喜欢教师的课,积极回答教师提出的问题,高高兴兴参加自己喜欢的教师组织的游戏活动。用现代认知心理学的观点说,这是一种交往性的学习机会,幼儿愿意为他所喜欢的教师而努力。
教师精神抖擞,在教学中具备昂扬振奋的精神,造成一种生动、深刻、感人心扉的精神气氛，师生产生情感交流,幼儿注意集中、积极思维,从而获得良好的教学效果。
接下来我就准备从“课堂模式”，“课堂情绪”这两模块入手来提高自己，改进自己的教学手段。
最后，谢谢小青椒能提供这么好的平台，让老师们各抒己见寻求真知。
