学习至今，仍旧，会在无意识中，在说教，在指出不足！
就如，16日早，渔在读成语！我听闻，批判心又升起！
我的认知衡量告诉我，渔这样读，不行。没有get到要点、重点和考点！字形义一带而过，出处典故倒是读得激情澎湃！
【同样一份资料，大家一起读，因为读得方法不一样，抓的重点不一样，一个月之后，有的同学掌握了会运用了，有些同学含糊其辞模棱两可】
———怎样，才能不说教，才能不去指出不足呢？此刻，我知道所有的经历都是将来的收获；她有她自己进食的方法！
———我在当时没有意识到的时候，已经脱口而出！——我怎样让这种意识先进入我的大脑，这样我才有机会去防守它啊！
———信任、放任，凡事由她！在这个事情正在发生的时候，绝不参与。（就像，当爸爸在一边教育/教训孩子时，再这么方式方法不对，我也可以做到旁而观之！事后，再私下讨论。）
———但是，事后，必须等事后，可以给到建议！如果自己的建议适合，孩子自然会采纳！——她不采纳，请回头思考，自己建议是否恰当。———鞋子合不合适，只有脚知道！你只是妈妈/爸爸，不是她的共生体，更不是她自己！
———所以，我要做到的事情，给自己立好的界线：在孩子正在做一件事的当时那刻，绝不去打断不去说教不去指出自以为是的不足！———一切，事后再谈论；甚至，如非必要直接过时不议。
———这，在平时便可以反复暗示自己提醒自己，练成习惯铭记在潜意识里！如果100次的暗示，获得一次的成功，那我就从这100次开始。
———看，不用100次，早上才把它写成自省文，上午就马上做到一次成功的闭嘴🤐️了！
BUT，如果孩子有需要向我发出信号，应当积极回应。语言、肢体、行动。
———10点的网课结束，渔照常习惯性的继续逗留在电脑上，打开网页打开小游戏。10:06分，她回过头，对我说：妈妈，15分的时候提醒我，或者20分！（那到底15分还是20分，给个准时间，我选择困难）20分叫我！（好的）10:20到来，还没来得及我开口，渔自己惊呼：到时了！找了些吃的，30分说写作业了！
———这样的安排，不是很好么？嗯，非常好！孩子写作业，我写文，收拾家务！
