妈妈连线说女孩现在四年级，很难和同学融入，很难参加一些集体活动，比如美术课计算机课，不愿意画画，坐那儿不动。内心比较积极想和同学玩儿又做不到，下课总是坐在教室写作业，也不和同学说话，做操的时候也不愿意做动作，甚至上厕所都不敢去，自己说是害羞不敢去。学校做核酸的时候和孩子一起去，孩子说什么都不张嘴，很简单的事她都不配合。之前也去各种级别的医院检查过，也去咨询过，家庭教育也有很大改变，就是医院没有就她这种行为下个结论，想请院长看看该怎么做。院长：孩子这种现象是从什么时候开始的？妈妈：幼儿园的时候就发现孩子不能融入，也发生过老师骂孩子，关黑屋这种情况，后来给孩子转学，直到一年级时候有很大好转，也能做操了，还代表班上去参加跑步比赛，本来达到小组第一，总成绩第四，老师提了更高的要求，第二天她就不去参加比赛了。然后老师特别严格，教育理念有很大冲突，每天要听写一百多个生字，如果做不完就会有体罚，好多同学都转学了，一年级下学期我们也转了学，转学之后这个老师包容心特别强，然后一直到二年级下半学期疫情来了，疫情在家一段时间后，她又退缩了。院长：你描述这么长时间，你没有提到孩子的爸爸什么观点呀？妈妈：孩子的爸爸比较支持我学习，刚开始转学时候认为我敏感，后来也认可我的行为，但是学习的主动性没有，都是我让他干啥就干啥，教育都是说教为主，这个很难改变。院长：你拿着纸笔，我给你说三个词段，是孩子的原因所在，我们只有找到原因，我们才能够更好的去研究方法，第一个原因我们先从浅层到深层。浅层说是求而不得，孩子内心想有很多想求的，想实现的东西，但她依靠自己的力量实在无法实现，她求而不得。这种孩子一般都是敏感的，有假想观众的，她假想别人在关注她，再加上小学一年级，四年级这样的小小孩儿，本来就有很多人关注她，这种真实的关注和假想的关注就会让她变得很敏感，很脆弱，于是她做很多事求而不得。第二个，环境不稳定，孩子从幼儿园到现在，从家庭到学校都是动荡不安的，他不稳定。环境不稳定分家庭不稳定，夫妻之间有不一致，情感交流的不一致，二个方面是学校，我曾经说过孩子是不能转学的，有问题解决不可以转，转来转去就容易转出来问题。第三个，和老师教育理念不一致。孩子目前的问题很重要一点，你别有思想负担，没有听过课的就怕说话太直冲击到你们，原来没上过课的我是不连线的。就是你和老师教育观念不一致，是一个很重要导致孩子目前问题的因素，很多家长就很喜欢站在自己的角度去点评学校的教学，千万别这么干，学校有自己的教学安排和进度，所有的孩子都这样，你凭啥质疑？你的这种质疑就会散发出这种气息。当妈妈去对抗学校的教学行为时候，她的这种气息就会污染到孩子，她就会本能的对抗。举个例子，有些孩子为什么恨自己的爸爸，最重要的原因是妈妈恨爸爸，妈妈不一定说，但是妈妈身上散发的气息让孩子感受到了，有意无意语言的用词让孩子感受到了，人的一生注定要出各种问题，母亲身上散发的这种气息，孩子就会本能对抗父亲，甚至恨父亲。就这几天都够你反思的了。女人感到不安全的时候会缩到一起，还喜欢抓东西，男孩小一点是抓东西，大一点是攻击别人，为什么会攻击别人，是他不安全。安全感的缺失让她抓东西，我就不，退缩。要给到孩子具体的支持，比如说核酸检查不张嘴，所有人都是一个想法不就张张嘴，你张张嘴有啥，这是孩子最厌恶的方面，现在是四年级她还不敢咋样，要是大点会自残，离家出走，可能会出现更严重的问题，这是年龄决定的。到了高中，谁给她安全感她跟谁走，早恋和同居的可能性极高，所以这三个因素导致孩子目前会越来越严重，明确了这三个方面咱应该怎么做呢？院长又了解到孩子容易便秘，就说：人经常做自己做不了的事的时候，求而不得，想做又做不了的时候就会经常便秘，所以第一个建议在医学上给孩子定性，找一家心理类，咨询类找个权威点的机构给孩子定个性。她现在有抑郁症状，人都有抑郁症状但不一定是抑郁症，现在到底什么情况还不知道，还需要找陈博士确诊定性。清晰一个问题比解决一个问题更重要，第二步你需要一些沟通的问题方法，就拿核酸检测的事你应该怎么做？妈妈：老师说你不做就不能上学，我也没说什么，她不做我就带着她先回家了。院长：老师用的方法是威胁，是质问，是要结论性的，老师这种只会加重孩子的焦虑和退缩不可能有结果。你的这种做法看似很温柔，但是你做了一件留后手的事，你和老师的做法让孩子在自我放弃的路上又前进一步，这就是从老师到家长不了解不学习孩子的身心发育规律。你需要学习沟通的方法：你记住了，当孩子遇到对抗矛盾的时候，第一要务就是离开当下的环境。什么都不说，一发现问题就说：“乖，咱们到这边来。”不要问和说你为什么不张嘴呀？这全是废话而且会加重孩子的问题，加重心理负担。给孩子说咱到这边的同时要给人家做核酸检测的说不好意思，给你们添麻烦了，让别人先做，然后给老师说给我几分钟时间我需要给孩子说说话。妈妈这时候要象老母鸡保护小鸡一样，立刻马上带自己孩子离开那个的环境，第二步，带到旁边之后，标准性动作，立刻马上蹲下来，于是单膝着地，双手扶着孩子胳膊问她，乖乖，你是咋想哩能不能给妈妈说说？这叫肢体语言先行加询问孩子感受，然后不管说孩子怎么说，你都要告诉孩子，乖，不管做不做核酸张不张嘴一点都不重要，重要的是你要把你的想法说出来。当孩子不会用嘴表达内心想法感受的时候，他们就会用不好的情绪和行为来表达，成人之间也是这，夫妻吵架都是这，人到中年四十多了，不会用嘴说话，会发脾气，他会摔门而去，他会酗酒，为什么脾气那么不好，行为那么失当，为啥不会用嘴说，因为他今年虽然四五十了，他在人生当中没有教会他用嘴说。没用学习的人就把这个不做核酸这个事儿当做问题，当做不正常现象，学过我们课程的都会把这当成重大的引导孩子表达的教育教育时机，这就是学习过没学过的家长本质的区别。当我们现实的问题无法一下子解决的时候，他就变成了我们提高孩子的教育时机，而不是孩子有问题的表现。因为你缺乏教育的理念和方法，你也缺乏和孩子抗衡的能量，还是得系统学习。你要鼓励孩子说出来，如果她不想说，你就说：乖乖，你张嘴说我不想说这四个字，如果连这四个字都不想说该怎么办，可以对孩子说：你想说的话点点头，你不想说的话摇摇头，她只要摇头就进步了。第一步， 离开环境， 第二，肢体语言先行加表达感受，第三和孩子沟通。不愿沟通怎么办？让她说我不想说，不想说怎么办？要把我不想说那四个字说出来，不愿意说怎么办，点头摇头，点头摇头不想做可以眨眼睛，眨眼睛不想做怎么办？那现在咱回家你需要拉妈妈的手，你得蹲下来把妈妈搀起来。一定要学会和孩子提要求，让孩子从嘴上和行为上做调整，而不是情绪。好多心理学老师都把注意力放在做情绪的调整，这是错误的理念。我们要从语言，行为认知上做突破，而不是情绪，谁也不敢说说自己的情绪是最好的。讲课的老师他自己的情绪管理好不好都是个问题。妈妈：院长，她不喜欢我们对她肢体的接触。院长：这是个大问题，不喜欢肢体接触，以后她的亲密关系会受影响，你更痛苦，这是个更严重的问题，和早年的亲密关系没有建立有关。还要和老公建立统一战线，父亲也得重视这个事儿，最好和老公一起学习，夫妻必须保持一致，不能拖，越拖越严重。
作者：华华7903
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