今年接手了一个五年级班，尝试像习课堂一样用口令来管理课堂。初步选用的口令有：说坐正，就坐正；说读书，就读书；书捧起，稍倾斜；书放好，左上角；时间不到，读书不停；提笔即是练字时。
报道第一天，学习口令。师生自我介绍完毕后，我把以上几个口令端端正正地写在黑板上，让学生自由说说每个词语的意思。还追问了一句，中间的逗号和分号的位置能颠倒吗？学生回答完后，我进行简单的讲解：逗号和分号都表示停顿，但是停顿的时间不同。逗号表示的是词语之间的停顿，时间较短。分号表示的是分句间的停顿，时间稍长。在解释“说坐正，就坐正”这个口令时，重点强调了坐正的标准是：头正、肩平、背直、足安。讲解练字口令时重点强调，练字时，要一心一意，一笔一画。解释完口令后，进行口令的说和做的同步练习。因为是初次练习，又带着刚开学的兴奋劲，练习四五遍后，学生就掌握得很好。全班同学，在整齐的口令声中，坐姿端正，精神饱满，动作整齐。
第一天上课，师生问好，学生落座后，开始从语文课本的封面聊起。四五分钟后，一名男生弓着身子趴在桌子上，准备开启发呆模式，我说“说坐正”，同学们响亮地回答“就坐正”，那棵即将趴下的歪脖子树也快速坐正，还用眼角余光瞟了我一样。聊完封面，学生自由读目录2遍，有个女生表面在读，手却放在抽屉里，也不知是要找什么东西，我说“书捧起”，学生马上答“稍倾斜”，那名女生也赶紧把书捧起来，认真听同学发言。课堂中的简短口令，能让刚接手的班级快速规范课堂行为，也能以委婉的方式提醒走神的同学。相同的口令，可以用不同的节奏来调节课堂气氛。下午天气闷热，农村孩子基本不会午休，所以课上难免犯困。我拖长音调说“说—做—正”，学生答“就—坐—正—”，再快速说“说坐正”，学生对答“就坐正”。两遍音量高低、快慢不同的口令一喊，同学们的无精打采一扫而空，取而代之的是精神抖擞。
通过两天的尝试，深刻体验到课堂口令的确神奇。一问一答，让师生间的配合高效、默契。以后要在用中学，创中学，使小口令，发挥大作用！
