培养学生的数据分析观念，首先要让其产生对数据的亲切感。这样才能激发学生的探究欲望，才能使他们兴致盎然地参与学习活动。要让学生亲近数据，一方面教师...

挖掘数据，现实生活尽显 统计教学素材的选择不仅影响学生参与统计活动的兴趣，而且影响学生统计意识的形成以及对数据分析价值的感悟。因此，教师在教学素...

数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。知道在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息；知道同样的事情每次收集到...

推理反思，引导再证提质 反思的目的不仅仅是为了回顾过去，更重要的是指向未来的活动。应重视引导和激励学生在数学活动中进行反思，因为反思是一种学会学...

在小学高年级的数学教学中，教师应该重视合情推理和演绎推理的有机结合，即在合情推理中运用演绎推理，以提高合情推理的“可靠性”。我们认为，在学生的思...

理解内涵，交织合情演绎 由于合情推理得出的结论具有或然性（不可靠），所以数学研究特别重视演绎推理，从而追求结论的必然性（可靠），追求理解本质内涵...

修：精准证误 在学生尝试提出自己的猜想后，教师可以引导其在相互交流、学习的基础上，从猜想的适用范围、表述的准确性等方面作出优化。应特别注意的是，...

看：有顺序观察 观察并不是简单地看，应该伴随着主动性与目的性，是有意识、有方法地看。观察些什么？教师应根据教学内容、教学目标的需要，开门见山，直...

推理路径，驱动质疑思辨 小学生的合情推理能力的发展既存在年龄特征，又表现出个体差异，随着年龄的增长，他们的合情推理能力将不断增强。因此，适当地进...