应用符号，明确数量关系 发展学生的符号意识离不开让学生经历符号的产生、运用、推广、建模的过程。知识只有运用与实践中才能发挥它真正的作用。因此，在...

创建符号，促进问题理解 多元表征，丰富符号语言 在小学阶段，学生的思维以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，因此，我们在促进学生符号意识的形成时，...

用符号刻画数学模型 数学模型是一种常用的解决问题策略，更是一种重要的数学思想方法。方程是学生接触最早的用于解决问题的数学模型。在小学阶段，让学生...

用符号表述探究结果 在教学“乘法分配律”时，教师要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程，进而使学生...

符号都是简洁的，简洁的符号便于识别，容易记忆。数学符号用简洁的语言表达出丰富的思想，也使得数学符号系统与日常的语言系统区别开来，体现出一种数学美...

在教学中，教师可以充分激发符号意识，利用学生生活中潜藏的“符号意识”，为学生提供机会，让学生经历“从具体事物——学生个性化的符号表示——学会数学...

符号意识主要是指能感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义，能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一...

纵横关联，形成量感系统 数学知识之间的相互联系，具有一定的结构性和系统性。当学生学习了一些计量单位后，教师要引领学生对所学的计量单位进行联系、对...

估测实测，积累量感经验 课标中指出，估测有助于学生理解测量的特征和过程，并获得对度量单位大小的认识。学生估测能力的提高应该包括两个方面：一是估测...