耕耘三尺有天地 发表了文章 · 06.1 00:15

曾几何时，知识的获取本身就是一道残酷的筛选机制。那些晦涩难懂的专业术语、错综复杂的理论体系、需要数年才能掌握的技能方法，构成了教育道路上的一道道关卡。记忆力的强弱、学习资源的...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.31 00:59

艾柳青青挂满庭，彩丝缠腕佩香缨。 甜醅凉粉珍甘味，老幼晴阳醉午风。

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.30 00:35

教育的本质不是知识仓库的扩建，而是思维生命的诞生与成长。当我们在教室的土壤里埋下思维的种子时，教育的真正使命才刚刚开始。 思维的唤醒需要突破知识的硬壳。我们往往侧重于知识的灌...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.28 23:45

作为老师，站在讲台上，看着下面一排排年轻的面孔，时常感到一种撕裂。手中的教材分明是精心编排的知识体系，可一旦转化为课堂教学，却总是不由自主地滑向知识点的堆砌；明明知道探究式学...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.28 00:05

教育者手中握着的，不是简单的知识注射器，而是照亮人性可能性的火炬。当我们将教育仅仅理解为传授已知事实、训练实用技能的功利活动时，我们便失落了教育最深邃的本质。教育存在的根本价...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.27 00:36

人本来是可以这样美好的，教育的神圣使命就是为实现这个“可以”而努力——这句简单的话语里包含着教育的全部奥秘。每当我们在校园里听见教室里传来的读书声，看见操场上奔跑的身影，总能...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.26 00:08

《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》描述了AI辅助教师教学的典型应用场景之一准备课堂教学：教师可利用生成式人工智能辅助生成教学设计和课件等资源。智能工具根据教学目...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.24 23:48

教育部近日颁布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，强调分学段差异化应用：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学；初中阶段可适...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.21 23:31

清平乐·小满喜雨 柳眉新展，渴坼苔纹浅。一霎温凉天外遣，悄把人间养遍。 陇云流散溪明，山屏乍褪尘缨。更曳烟绡风绉，空青深处徐行。

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.20 23:16

每个人都希望从关系中得到认可，得到自我价值的确认与肯定，即正向反馈。而好的关系往往可以通过鼓励、表扬、认可等来强化积极行为。比如，老师的表扬一定比批评更容易激发学生内在的学习...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.19 23:11

陶行知先生有言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”此言如明镜，照见了教育的本质——教育不是知识的简单传递，而是生命的相互影响。父母作为孩子的第...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.18 23:16

柏拉图在两千多年前提出的“教育即灵魂的转向”，如一道穿越时空的光束，照亮了教育的本质。这位古希腊哲人用洞穴寓言描绘了一群被锁在黑暗中的囚徒，他们只能看见墙上的影子，误以为那就...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.18 01:00

近日，教育部办公厅印发《关于实施全国县域普通高中头雁教师岗位计划的通知》，引发我们对教育人才培养与教育均衡发展的深入思考。 县中作为县域基础教育的“龙头”，承载着无数家庭对优...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.17 00:50

教育部办公厅近日印发《关于实施全国县域普通高中头雁教师岗位计划的通知》。《通知》指出，设立县中头雁教师岗位，支持鼓励他们建立工作室，搭建交流成长平台，成立县域内学科专业发展共...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.16 01:00

在教育的长河中，知识始终是熠熠生辉的明珠。知识本质上是客观事物本质属性在人脑中的映照，它不仅是人类认识世界的结晶，更是塑造完整人格、培育全面素养的基石。理解知识学习与全面发展...

耕耘三尺有天地 发表了文章 · 05.15 00:49

知识不是书本上冰冷的符号，而是人类心灵与客观世界相遇时迸发的火花。当知识摆脱了纯粹信息传递的桎梏，它便成为塑造完整人格的沃土。教育者应当认识到，知识学习绝非简单的信息输入过程...