教学主张：超越名师专属的教师专业发展基石 摘要：本文针对当前教育界普遍存在的“教学主张是名师专属”这一认知误区，系统论证了教学主张作为每位教师专业发展内在要素的必要性与可行性...
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【随遇而论】教学主张：超越名师专属的教师专业发展基石
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【随遇而论】超越“挑刺”：批判性思维的深层意蕴与教育重构 ——一项关于认知、自我与世界的整合性研究
超越“挑刺”：批判性思维的深层意蕴与教育重构——一项关于认知、自我与世界的整合性研究 摘要：在认知迷思与信息洪流的双重裹挟下，“批判性思维”的实践常被异化为一种浅表的否定性技...
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【每周一论】语文教学之“课堂实践论17”：语文教学追求怎样的教学意境语文教学追求怎样的教学意境 储建明 语文教学到底应该追求什么样的教学意境，也许不同的语文教师会有不同的实践方式，也会有不同的表现类型。但是，有一点共识似乎不容置疑，随着语文教...
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【随遇而论】新时代深化课堂教学改革的三个向度
新时代深化课堂教学改革的三个向度 当前，深化课程改革的核心与难点在于课堂教学的真正转型。面对时代挑战，课堂不应是知识的“灌输场”，而应成为学生核心素养生长的“生命场”。实现这...
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【每周一论】语文教学之“理念认识论16”：审美思维：文学阅读的一种理解方式审美思维：文学阅读的一种理解方式 作者：储建明 [提要]审美思维是文学阅读的一种理解方式，通过阅读者对作者作品的审美欣赏活动，逐步从审美感性认识走向审美理性认识。在观照和体验...
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【随遇而论】教育家型教师的专业特质与自我修炼
教育家型教师的专业特质与自我修炼 一、时代呼唤：从国家政策到教育变革的新要求 （一）国家战略布局中的教师角色定位 新时代中国教育发展正处在历史性转折点。《中国教育现代化203...
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【随遇而论】为何我们堵在门口？——电梯方寸间的心理博弈与职场隐喻
你观察到的现象非常敏锐，这看似微小的行为背后，确实折射出复杂的心理动机和社会文化逻辑。它既是个人行为的无意识选择，也是社会互动的缩影，并能引申出有价值的处世智慧。 核心心理状...
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【每周一论】阅读心得论3：维系心灵和精神的力量——读《我的教学勇气》维系心灵和精神的力量——读《我的教学勇气》 储建明 2005年下半年，我读到了帕克·帕尔默的著作《教学勇气——漫步教师心灵》，阅读的时候，我的心中激起了一股巨大的波澜，曾以一...
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【随遇而论】律尺与心桥：数智时代家校信任危机的深层透视与重建路径
律尺与心桥：数智时代家校信任危机的深层透视与重建路径 摘要：在不确定性、不稳定性、复杂性与模糊性交织的现代社会背景下，家校信任危机已成为数智时代教育领域的核心挑战。本文从制度...
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【随遇而论】集体中的独奏：AI赋能班级授课制下个性化教学的路径与边界研究
集体中的独奏：AI赋能班级授课制下个性化教学的路径与边界研究 摘要：班级授课制作为工业时代的教育遗产，其高效性与规模性背后，是与生俱来的个性化缺失困境。人工智能技术的崛起，被...
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【每周一论】语文教学之“理念认识论15”：读者意义：基于前理解实现一种新的理解读者意义：基于前理解实现一种新的理解 储建明 【提 要】一个文学作品是一个静态而潜在的艺术世界，如何透视作品的意义，如何开展解释的循环，如何实现一切的理解都是一种自我理解，哲...
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【随遇而论】在专业之上：教育者的人文底色与精神肖像
在专业之上：教育者的人文底色与精神肖像 摘要： 教师的专业成长不仅是知识与技能的积累，更是人文精神的涵养与人格境界的提升。本文从教师专业发展的视角，剖析优秀教育工作者所应具备...
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【随遇而论】走向深度理解：学习进阶理论指引下的课堂教学结构化改革路径
走向深度理解：学习进阶理论指引下的课堂教学结构化改革路径 本文旨在系统探讨如何以学习进阶理论为指导，通过课堂教学的结构化改革，解决当前普遍存在的学生学习“低效低能、浅层浅止”...
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【每周一论】语文教学之“课堂实践论15”：关于《受戒》的接受美学分析关于《受戒》的接受美学分析 作者：储建明 【提要】任何文学作品都是一种潜在性文本，都存在着一个蕴含未定性意义的召唤结构，阅读理解文学作品需要从作品的召唤结构和读者的阅读期待之...
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【每周一论】阅读心得论2：行走在心灵对话的旅程——读《教学勇气——漫步教师心灵》行走在心灵对话的旅程——读《教学勇气——漫步教师心灵》 储建明 2005年冬随学校培训部去南京教育书店买书，一眼瞧见帕克·帕尔默的《教学勇气》时就有一种掏钱的冲动，原因只有一...
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【随遇而论】智能时代课程育人的困局与破局：基于教学形态重构的路径探索
智能时代课程育人的困局与破局：基于教学形态重构的路径探索 摘要：人工智能技术的迅猛发展，正以前所未有的深度与广度冲击着传统的课堂教学形态。本文立足于新时代课程改革“立德树人、...
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【随遇而论】如何为学校的课程体系设计课程图谱如何为学校的课程体系设计课程图谱 1 政策驱动：新时代课程改革的顶层设计 2023年6月，教育部印发《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》，这份被教育界称为"课...
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【每周一论】语文教学之“理念认识论14”：视域融合：穿越时间距离的阅读理解视域融合：穿越时间距离的阅读理解 储建明 【提要】在文学作品的理解过程中如何沟通读者与作品的时间距离，如何建构读者与作品的效果历史事件，如何实现读者与作品的视域融合，哲学诠释...
个人介绍
储建明，男，江苏无锡人。江苏省中学语文特级教师、正高级教师，全国优秀教师，江苏省“333高层次人才培养对象”首批中青年科学技术带头人，江苏省优秀教育工作者，江苏省教育科研先进个人。2001年起倡导“学校文化管理”办学思想，2003年起提出“语文文化互动”教学主张，主持或核心参与省级及以上课题研究5个，出版教育著作5部，主编与参编教育用书10多部，发表教育论文120多篇，主要从事语文教学改革、教师专业发展和学校文化建设的实践与研究。